歸去來兮，田園將蕪胡不歸？

認識特殊教育學生

特殊教育主要是提供身心障礙或是資賦優異的學生，在適合的教育環境學習成長，充分發揮身心潛能，並提升自信心，培養健全人格。

由於特殊教育學生在一般的教育環境下較易產生學習困難，因此教育部安排特殊的教學方案與輔導，如：特殊教育學校，或是於一般學校設置特殊教育班，協助他們進行學習。值得注意的是，並不是每個特殊教育學生，均可明顯辨別其獨特性，部份是在接受一般教育後，才逐漸顯現，其特徵可從以下幾點進行辨別定義：
一、 心智特徵
二、 感覺能力
三、 神經動作和心理特徵
四、 社會行為
五、 溝通能力
六、 多種障礙情況

綜合辨別特徵，特殊教育學生大致上可分為四種類型，包含資優生，或認知功能障礙、情緒行為障礙、身體感官障礙者。

 特殊教育教學目標


特殊教育的意涵是，相對於普通教育而言，針對特殊需求的學生，來安排規劃一系列的教學環境、內容、師資等，目的在於能引導特殊學生自身的潛能，培養健全人格，過程包含鑑別、診斷、安置、教學、評鑑五個步驟。

需要接受特殊教育的學生，須先由教師的指認，或經普查與團體測驗發現；然後由鑑定小組或受過特殊教育專業訓練的教師進一步予以診斷，確定其資優或障礙所在，再決定安置於何種型式的特殊教育方案，如：特殊學校、特殊班或資源教室方案等。

在學制部分，特殊教育學生教育階段普遍分為幼稚園、國小、國中、高中職，高中職等四階段，因應不同特殊教育學生需求，特殊教育也分為以下三種教學內涵：

一、資優教育目標：
協助資優學生運用其智慧，發揮潛能，並配合資優學生的學習需求，提供彈性化課程及教材教法，以及具挑戰性的學習內容與豐富的學習資源，另外也安排其他能力相同的資優學生互相切磋學習。資優教育最終目的除了開發資優學生的潛能之外，更重要的是幫助他們能確立自己的人生目標，建立資優學生的服務熱忱與社會責任。


二、身心障礙教育目標：
身心障礙教育的主要目的，在於使他們能獲得生活上所必須的知識和技能，能讓他們有一技之長，並且能獨力謀生。國小階段先著重於生活訓練，而到國高中階段，將配合就業市場的需求，安排適合身心障礙者的就業輔導課程。


三、特殊才能教育目標：
早期發掘特殊才能學生，實施一系列系統計劃性教育，能夠充分發揮出潛能，培養優質特殊人才，並且重視終身教育及整個生涯教育輔導。